2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱“雙減”)。強(qiáng)調(diào)要使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升，作業(yè)布置更加科學(xué)合理，學(xué)校課后服務(wù)滿足學(xué)生需要，全面規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，基本消除學(xué)科類校外培訓(xùn)各種亂象。“雙減”政策的制定與實(shí)施是我國(guó)建設(shè)高質(zhì)量教育體系的內(nèi)在要求。在“雙減”政策背景下，開展智慧教育是時(shí)代發(fā)展的必然，深入研究如何利用信息技術(shù)，提升課堂的教學(xué)實(shí)效成為學(xué)校的重要課題。

 智慧教育賦能“雙減”

《中國(guó)智慧教育區(qū)域發(fā)展研究報(bào)告2021》提出：新技術(shù)塑造教育未來(lái)生態(tài)，新興技術(shù)與工具的應(yīng)用將有效提升優(yōu)質(zhì)教育資源使用效率，教育公共服務(wù)的新格局將會(huì)以新的形態(tài)達(dá)到供需平衡，使得教育更加易于實(shí)現(xiàn)大規(guī)模個(gè)性化，智能教育將有力推動(dòng)“雙減”改革落地生效。

進(jìn)入21世紀(jì)，“減負(fù)”政策開始從課外走向課內(nèi)，進(jìn)入以課程改革為依托、以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為內(nèi)涵的持續(xù)演進(jìn)階段。相比于此前的“減負(fù)令”，“雙減”政策雖然也將控制作業(yè)量以及限制校外培訓(xùn)等顯性因素納入其中，但其更為重要的特征在于將關(guān)注重點(diǎn)放在了課堂本身，明確了將教學(xué)質(zhì)量提升作為“減負(fù)”的核心路徑，以此通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法、“應(yīng)教盡教”、設(shè)計(jì)高質(zhì)量作業(yè)等確保學(xué)生達(dá)到規(guī)定的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，從而為“減負(fù)”的持續(xù)推進(jìn)破除障礙。

智慧教育是通過(guò)技術(shù)賦能的新型教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)大規(guī)模個(gè)性化教學(xué)的愿景，以此建構(gòu)與智能時(shí)代相匹配的現(xiàn)代教育制度與創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，促進(jìn)教育實(shí)現(xiàn)公平而有質(zhì)量的發(fā)展，孕育“教育智慧”。由此可見(jiàn)，“雙減”政策與智慧教育具有育人目標(biāo)上的一致性。

“雙減”政策背景下智慧教育發(fā)展思路

5G+大數(shù)據(jù)+AI：把數(shù)字資源轉(zhuǎn)變?yōu)榫珳?zhǔn)教學(xué)的動(dòng)態(tài)勢(shì)能

大數(shù)據(jù)背景下的智慧教育，利用數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)時(shí)捕捉和挖掘教學(xué)進(jìn)程中的海量數(shù)據(jù)，為教師提供學(xué)生在認(rèn)知、行為、知識(shí)掌握及情感動(dòng)機(jī)等各維度的表現(xiàn)，基于細(xì)致的學(xué)情研判斷，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，重構(gòu)教學(xué)流程，并以最優(yōu)方式進(jìn)行學(xué)科教學(xué)。

應(yīng)用案例

柳州高級(jí)中學(xué)：柳州高中搭建“柳高云”大數(shù)據(jù)中心展示廳、區(qū)運(yùn)營(yíng)中心、無(wú)紙化會(huì)議室以及常態(tài)化數(shù)據(jù)采集室。“柳高云”大數(shù)據(jù)中心，提供教育數(shù)據(jù)采、算、管、存、用及服務(wù)為一體的教育大數(shù)據(jù)綜合性服務(wù)，運(yùn)用5G +智能點(diǎn)陣筆+MEC運(yùn)算能力+AI智能分析的組合模式，有效將答題筆記、思維軌跡等過(guò)程性數(shù)據(jù)和考試數(shù)據(jù)進(jìn)行采集與整合，將學(xué)生思維可視化，快速找到學(xué)生失分癥結(jié)，做到教學(xué)環(huán)節(jié)，減負(fù)、提質(zhì)、增效，提高教師數(shù)據(jù)化教學(xué)能力和教研水平。

云計(jì)算+AI+云題庫(kù)：賦能賦智加強(qiáng)作業(yè)精細(xì)化分層

為學(xué)生減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)是“雙減”政策的一項(xiàng)重要體現(xiàn)。這要求學(xué)校不但要從作業(yè)數(shù)量上做減法，還需要在作業(yè)品質(zhì)、作業(yè)形式上做加法，真正發(fā)揮作業(yè)布置、診斷、鞏固、學(xué)情分析等功能。AI技術(shù)、云計(jì)算等技術(shù)手段，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)海量數(shù)據(jù)的計(jì)算分析，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)系統(tǒng)，生成個(gè)性化作業(yè)、針對(duì)性練習(xí)。

應(yīng)用案例

長(zhǎng)沙市第十一中學(xué)：在長(zhǎng)沙市第十一中學(xué)的電腦系統(tǒng)里，有專門針對(duì)學(xué)生課后作業(yè)設(shè)置的作業(yè)管理系統(tǒng)，一旦作業(yè)分量超標(biāo)，系統(tǒng)馬上提醒。長(zhǎng)沙市第十一中學(xué)甚至還開設(shè)了只看視頻的AI數(shù)學(xué)課。視頻結(jié)束后推送練習(xí)。學(xué)生做完，系統(tǒng)會(huì)推送新的錯(cuò)題資源。“就像游戲一樣，層層遞進(jìn)，我們做了自己該做的題。每一道題都是‘私人訂制’的。”教師可以通過(guò)“智慧作業(yè)”布置彈性作業(yè)、個(gè)性作業(yè)，促進(jìn)作業(yè)“控量提質(zhì)”更加精準(zhǔn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。

數(shù)據(jù)采集+物聯(lián)網(wǎng)+智能分析：多模態(tài)數(shù)據(jù)搭建學(xué)生綜合評(píng)價(jià)新范式

利用智能技術(shù)催生的新型評(píng)價(jià)方式，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，采集學(xué)生身心健康、閱讀情況、研究性學(xué)習(xí)等數(shù)據(jù)，并建模分析，生成全方位的學(xué)生畫像；并通過(guò)長(zhǎng)期數(shù)據(jù)，讓學(xué)生自己和自己比較，形成個(gè)人成長(zhǎng)曲線，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自信心，破除“唯分?jǐn)?shù)論。”?

應(yīng)用案例

常州市北郊初級(jí)中學(xué)：學(xué)校的學(xué)生評(píng)價(jià)電子平臺(tái)具有自定義綜合評(píng)價(jià)維度、評(píng)價(jià)項(xiàng)目及評(píng)價(jià)方法，形成針對(duì)學(xué)校實(shí)際情況的特色評(píng)價(jià)體系。全面記錄學(xué)生校內(nèi)外的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)科成績(jī)、榮譽(yù)表彰、社會(huì)實(shí)踐等，通過(guò)各項(xiàng)量化指標(biāo)和質(zhì)性評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，客觀、真實(shí)、全面地勾勒學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡和“畫像”。基于評(píng)價(jià)“畫像”，形成對(duì)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)、愛(ài)好特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)潛能的深度挖掘和專業(yè)判斷，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的階段發(fā)展目標(biāo)，抓好教育教學(xué)工作。

VR：虛擬現(xiàn)實(shí)助推跨學(xué)科教育融合發(fā)展

VR課堂教學(xué)采用三維沉浸式教學(xué)，解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式的枯燥單一，通過(guò)讓學(xué)生置身虛擬世界，身臨其境地探索知識(shí)，來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主探究能力，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)中平面手段難以描述清楚的重難點(diǎn)問(wèn)題，也可以通過(guò)技術(shù)的介入獲得解決。同時(shí)，技術(shù)特性帶來(lái)的趣味與靈活很好解決了課堂融合、時(shí)空穿越、細(xì)微世界的難題，成為跨學(xué)科教育的關(guān)鍵。

國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)：平臺(tái)充分整合黨史學(xué)習(xí)、中華傳統(tǒng)文化教育、心理健康教育等在內(nèi)的專題教育資源，提供7個(gè)版本116冊(cè)教材的課堂教學(xué)資源。并新增加了課后服務(wù)、教師研修、家庭教育、教改實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等4類，課后資源鏈接國(guó)家博物館、數(shù)字科技館、“數(shù)字敦煌”和北京大學(xué)、清華大學(xué)等部分高校的線上博物館，家長(zhǎng)可以在平臺(tái)上找到家庭教育方法和家庭教育指導(dǎo)等家庭教育資源，進(jìn)一步凸顯了服務(wù)“雙減”工作的需要。

雙減”政策下，人工智能技術(shù)以開放式教育學(xué)習(xí)空間融進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，如此，可以精準(zhǔn)把控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。人工智能技術(shù)的融入可以構(gòu)建良好的監(jiān)控平臺(tái)、溝通平臺(tái)和資源平臺(tái)，滿足教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的督導(dǎo)需要，滿足減負(fù)在課堂和家庭中的落實(shí)需要，滿足學(xué)生自學(xué)的資源調(diào)取需要。將智能技術(shù)應(yīng)用到教育事業(yè)中，可以加快教育回歸本源的過(guò)程，為“雙減”政策的順利落地和教育事業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。

撰稿 | 趙哲晨 郎旭紅 清研集團(tuán)公共服務(wù)二部研究員

編輯 | 陳澤璽

圖片 | 網(wǎng)絡(luò)